Erhebung und Evaluation biologischer und mathematischer Kompetenzen von Grundschülern. Eine Analyse mit Hilfe modellbildungs-offener Arbeitsformate im Rahmen des Kasseler BioMath-Projekts.

Autor/in	Mogge, Sabine
Titel	Erhebung und Evaluation biologischer und mathematischer Kompetenzen von Grundschülern. Eine Analyse mit Hilfe modellbildungs-offener Arbeitsformate im Rahmen des Kasseler BioMath-Projekts.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2007), 421 S.Verfügbarkeit Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2007 u.d.T.: Mogge, Sabine: Das Kasseler BioMath-Projekt.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 499
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. [291]-302
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	978-3-8309-1884-4
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Evaluation; Fragebogenerhebung; Interview; Methode; Einstellung (Psy); Fähigkeit; Lernpsychologie; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Pädagogische Diagnostik; Bildungsstandards; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Fachkompetenz; Interesse; Lernen; Lernmotivation; Lernprozess; Lernmethode; Biologieunterricht; Datenanalyse; Mathematikunterricht; Forschungsstand; Hochschulschrift; Leistung; Modell; Qualitätssicherung; Deutschland; Kassel
Abstract	Was können Schüler am Ende ihrer Grundschulzeit in den Schulfächern Sachunterricht und Mathematik? Welche Kompetenzen besitzen sie und wie sind diese ausgeprägt? Gibt es Unterschiede zwischen den einzelnen Grundschülern, je nachdem, wie positiv oder negativ sie dem betreffenden Unterrichtsfach gegenüber eingestellt sind? Zur Beantwortung dieser und weiterer Fragen wurde in dieser Dissertation... ein innovatives Arbeitsformat mit offenem Modellierungsanspruch entwickelt, mit dem die Kompetenzen von ausgewählten Grundschülern in den Fächern Sachunterricht und Mathematik erhoben wurden. Deren Auswertung mit einer neu entwickelten, dreidimensionalen Kompetenzmatrix offenbarte unter anderem eine geringe Ausprägung der Transfer- und Modellierungskompetenz vieler Schüler und zeigte Unterschiede zwischen einzelnen Schülergruppen auf. Die gewonnenen Erkenntnisse leisten einen Beitrag zur Diskussion um den Erwerb und die Vertiefung von Literacy-Kompetenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3