Förderung des Textverstehens. Prüfung der differentiellen Wirksamkeit eines strategieorientierten Unterrichtsprogramms.

Autor/in	Rühl, Katja
Titel	Förderung des Textverstehens. Prüfung der differentiellen Wirksamkeit eines strategieorientierten Unterrichtsprogramms.
Quelle	(2006), IX, 220 S.Verfügbarkeit Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2005.
Reihe	Schriften zur pädagogischen Psychologie. 21
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1610-0743
ISBN	3-8300-2230-1; 978-3-8300-2230-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Verstehen; Förderungsmaßnahme; Kind; Schuljahr 05; Schüler; Lernen; Unterrichtsforschung; Programm; Unterricht; Deutschunterricht; Text; Bilingualismus; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesen; Hochschulschrift; Umsetzung; Wirkung; Migrant; Deutschland; Rhein-Main-Gebiet
Abstract	Diese Arbeit beschreibt die Implementation eines Programms zur Förderung von Lesestrategien in den Deutschunterricht der 5. Klasse. Dabei wird geprüft, ob sich das Textverstehen von Schülern mit unterschiedlichen Eingangsvoraussetzungen und mit unterschiedlichem Sprachhintergrund in gleichem Maße durch die Vermittlung von Wissen über Lesestrategien verbessern lässt. Die Befunde zeigen, dass alle Schüler - unabhängig von ihren Lernvoraussetzungen - relevantes Strategiewissen erwerben. Eine Verbesserung des Textverstehens wird allerdings nicht erreicht. Mögliche Ursachen und Förderalternativen werden diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1