Einflussmöglichkeiten der Fachbereichsleitungen auf die Zielorientierung der Lehrenden zur Umsetzung von Studienreformen.

Autor/in	Richthofen, Anja von
Titel	Einflussmöglichkeiten der Fachbereichsleitungen auf die Zielorientierung der Lehrenden zur Umsetzung von Studienreformen.
Quelle	Aachen: Mainz Verl. (2004), 177 S.Verfügbarkeit Zugl.: Dortmund, Univ., Diss., 2004.
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86130-372-8
Schlagwörter	Führung; Führungsstil; Empirische Untersuchung; Begriff; Kommunikation; Bildungsmanagement; Steuerung; Personalentwicklung; Fachhochschule; Forschungsstand; Fachbereich; Hochschulleitung; Hochschulpolitik; Hochschullehrer; Hochschule; Organisationsentwicklung; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Theorie; Umsetzung; Zielvereinbarung; Führungskraft; Informationsverhalten; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Zuge der Diskussion um Hochschulreformen wird immer häufiger gefordert, innerhalb eines neuen Hochschulmanagements Mechanismen, die sich in Unternehmen bewährten, anzuwenden. So werden in der Hochschulpolitik Nordrhein-Westfalens immer mehr betriebswirtschaftliche Steuerungsinstrumente eingesetzt. Diese Arbeit will einen Beitrag zur Erforschung von deren Wirksamkeit und ihren Auswirkungen auf die Beteiligten in den Hochschulen leisten. Sie untersucht den Aspekt der Zielorientierung bezogen auf die Studienreformziele, die in den letzten Jahren gefordert und gefördert wurden, und fragt danach, "welche Einflussmöglichkeiten die Fachbereichsleitungen auf die Zielorientierung der Lehrenden zur Umsetzung der Studienreform haben." Vorab wird ein kurzer Überblick über die Entwicklung der Ziele und Aufgaben von Hochschulen geben. "Ergänzend hierzu wird über die aktuellen Reformaktivitäten in den Hochschulen und deren Auswirkungen auf die Beteiligten berichtet. Darauf folgt eine Darstellung von organisationspsychologischen Erkenntnissen zum Thema Führung und Zielsetzung, als theoretische Grundlage für die abgeleiteten Hypothesen. Dieser schließt sich die Beschreibung der Untersuchungsmethoden im Kapitel 3 an. Die aufgrund der empirischen Untersuchung gewonnenen Ergebnisse werden im Kapitel 4 dargestellt und anschließend im Kapitel 5 kritisch diskutiert." (DIPF/Orig./paul).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/2