Chancengleichheit in der Wissensgesellschaft. Biologisch-anthropologische Grundlagen eines bildungspolitischen Ziels.

Autor/in	Ruschin, Sylvia
Titel	Chancengleichheit in der Wissensgesellschaft. Biologisch-anthropologische Grundlagen eines bildungspolitischen Ziels. Gefälligkeitsübersetzung: Equal opportunity in the knowledge society. Biological and anthropological basis of an educational policy goal.
Quelle	Münster: Lit Verl. (2004), 235 S.Verfügbarkeit Zugl. Bonn, Univ., Diss., 2002.
Reihe	Marburger Beiträge zur Sozialwissenschaftlichen Forschung. 12
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8258-7296-3
Schlagwörter	Bildungschance; Chancengleichheit; Anthropologie; Bildungspolitik; Genetik; Gerechtigkeit; Kritischer Rationalismus; Biologischer Faktor; Hochschulschrift
Abstract	Die vorliegende Untersuchung zeichnet sich durch die Einbeziehung genetischer und evolutionspsychologischer Erkenntnisse in die erziehungswissenschaftliche und bildungssoziologische Diskussion aus. Sie setzt sich mit der Frage auseinander, wie tragfähig die Forderung nach Chancengleichheit zu Beginn des 21. Jahrhunderts angesichts des unverändert engen Zusammenhangs von sozialer Herkunft und Bildungspartizipation einerseits und zunehmend tiefgehender und differenzierter Kenntnisse über die biologisch-genetische Prädisponierung menschlicher Eigenschaften andererseits ist. Im Mittelpunkt der Untersuchung stehen vier Thesen: (1) Unterschiede in der kognitiven Leistungsfähigkeit basieren auf genetischen Prädispositionen. (2) Die milieutheoretische Chancengleichheitskonzeption als bildungstheoretischer und -politischer Leitbegriff wird diesem Umstand ebenso wenig gerecht wie die Gegenposition von Chancengleichheit als Chancengerechtigkeit. (3) Das allgemeine Chancengleichheitsprinzip bleibt von der Annahme relevanter, genetisch prädisponierter Unterschiede unberührt. (4) Am Besten ist eine Konzeption von Chancengleichheit als Chancenfairness geeignet, die genetischen Ergebnisse sowie die rechtsphilosophischen und moralischen Implikationen des allgemeinen Chancengleichheitsprinzips zur Geltung zu bringen. Die Untersuchung argumentiert vor dem wissenschaftstheoretischen Hintergrund des Kritischen Rationalismus. (ICE2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2006/4