Literacy-Sozialisation in Familie, Kindergarten und Grundschule. Eine ethnographische Collage.

Autor/in	Richter-Greupner, Waltraud
Titel	Literacy-Sozialisation in Familie, Kindergarten und Grundschule. Eine ethnographische Collage.
Quelle	Opladen; Berlin; Toronto: Budrich UniPress Ltd. (2016), 279 S.Verfügbarkeit Dissertation, Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2015.
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86388-721-2; 978-3-86388-721-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Längsschnittuntersuchung; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Soziale Bedingung; Soziale Ungleichheit; Sozialisation; Leseverhalten; Ethnografie; Eltern; Kind; Kindergarten; Vorschule; Grundschule; Spracherwerb; Schriftsprache; Soziokulturelle Bedingung; Lebenswelt; Erzieherin; Deutschland; Hessen
Abstract	SchulanfängerInnen zeigen im schriftsprachlichen Bereich äußerst heterogene Voraussetzungen. Wie kann dieser Heterogenität pädagogisch und didaktisch angemessen begegnet werden, damit die vielfältigen Unterschiede nicht zu einer Chancenungleichheit bei der Ausbildung von Literacy führen? Die Diskussion dieser Frage erfordert zunächst eine Untersuchung der Ursachen dieser Verschiedenartigkeit. Eine Intention der Literacy-Studie ist es deshalb, herauszuarbeiten, welche Bedingungen die Kinder in ihren vorschulischen Lebensumwelten vorfinden und erfahren. Weiterführend gilt es zu erforschen, welche dieser Gegebenheiten und Impulse das Hineinwachsen in die schriftsprachliche Kultur unserer Gesellschaft und die Teilhabe daran befördern und sich günstig auf die schulische Sozialisation auswirken. Auch das Zusammenspiel der daran beteiligten Instanzen interessiert in diesem Kontext. Vor dem Hintergrund dieses Forschungsinteresses verfolgt die als ethnographische Collage angelegte Längsschnittstudie die Literacy-Sozialisation von Kindern über einen Zeitraum von vier Jahren. Die SchülerInnen einer Klasse werden während ihrer gesamten Grundschulzeit forschend begleitet. Retrospektiv wird darüber hinaus ein Blick auf die vorschulischen Anregungsbedingungen in Familie und Kindergarten geworfen. Erfolgreiches Lernen in der Schule setzt ein Anknüpfen an die Lernausgangslage voraus, die von den differenten Erfahrungen der Kinder im familialen und elementarpädagogischen Umfeld und von ihrer Rolle als Ko-Konstrukteure ihrer Wirklichkeit geprägt wird. Auf der Basis der sehr unterschiedlichen Ausgangsbedingungen stellt die Studie beispielhaft eine Unterrichtskonzeption vor, die mittels eines differenzierenden Ansatzes darauf zielt, eine günstige Literacy-Sozialisation der SchülerInnen zu unterstützen. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3