Erfolgreicher Mathematikunterricht. Eine Interviewstudie mit Expertenlehrern der gebundenen Ganztagsschule.

Autor/in	Geldermann, Christian
Titel	Erfolgreicher Mathematikunterricht. Eine Interviewstudie mit Expertenlehrern der gebundenen Ganztagsschule.
Quelle	Münster: WTM, Verl. für wiss. Texte u. Medien (2015), IV, 313 S.Verfügbarkeit Zugl.: Oldenburg, Univ., Diss., 2014.
Reihe	Hochschulschriften zur Mathematikdidaktik. 4
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 240-270
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-942197-43-X; 978-3-942197-43-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Grounded Theory; Leitbild; Exploration; Ganztagsschule; Lehrerausbildung; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsforschung; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Best-Practice-Modell; Qualität; Triangulation; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der in Deutschland aktuell angestrebten Schulentwicklung werden Maßnahmen zur Unterrichtsentwicklung eine erhebliche Bedeutung für bessere Schülerleistungen zugesprochen. Dabei haben sich Zehnerkataloge zu Merkmalen guten Unterrichts als hilfreiche Orientierungsmaßstäbe erwiesen. Die bereits von Hilbert Meyer angeregte fachbezogene Konkretisierung und Ergänzung fehlt bisher in der deutschen Mathematikdidaktik. Daher wird in dieser Arbeit ein Katalog von Kriterien für guten Mathematikunterricht als Leitbild entwickelt. Die qualitative best-practice-Untersuchung im Kontext von Ganztagsschulen greift auf die reflektierten Erfahrungen sorgfältig ausgewählter Expertenlehrkräfte zurück. Durch Experteninterviews werden deren detaillierte Auffassungen von gutem Mathematikunterricht erhoben und in einem aufwändigen Verfahren ausgewertet und validiert. Der entstandene Zehnerkatalog eignet sich als Ausgangspunkt für weitere Forschungen zur Lernwirksamkeit von Mathematikunterricht, kann aber auch direkt zur Unterrichtsentwicklung und in der Lehrerausbildung genutzt werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4