Untersuchung des Einflusses unterschiedlicher physikalischer Konzepte auf den Wissenserwerb in der Thermodynamik der Sekundarstufe I.

Autor/in	Crossley, Antony
Titel	Untersuchung des Einflusses unterschiedlicher physikalischer Konzepte auf den Wissenserwerb in der Thermodynamik der Sekundarstufe I.
Quelle	Berlin: Logos-Verl. (2012), XVII S., S. 19-281Verfügbarkeit Zugl.: Ludwigsburg, Pädag. Hochsch., Diss., 2012.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 137
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-3275-7; 978-3-8325-3275-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Pädagogische Psychologie; Sekundarstufe I; Lernerfolg; Didaktik; Computerunterstützter Unterricht; Entropie; Physikunterricht; Temperatur; Thermische Energie; Thermodynamik; Wärmelehre; Dissertationsschrift; Studie
Abstract	In der Physik gibt es Themenbereiche, z.B. die Wärmelehre oder die Mechanik, die zum Teil mit unterschiedlichen physikalischen Größen formuliert werden können. Aus fachdidaktischer Sicht ist zu klären, ob die Verwendung unterschiedlicher physikalischer Größen bei einer annähernd gleichen unterrichtlichen Sachstruktur einen Einfluss auf das Physiklernen hat. Diese Fragestellung wird am Beispiel der Wärmelehre der Sekundarstufe I untersucht. Zwei physikalische Sachstrukturen werden verglichen: Die eine verwendet die physikalischen Größen Temperatur und Entropie. Die andere physikalische Sachstruktur verwendet das Größenpaar Temperatur und thermische Energie. Um die unterrichtliche Sachstruktur weitgehend konstant zu halten und eine Konfundierung durch andere Variablen zu vermeiden, erfolgt die Instruktion über ein computergestütztes, linear strukturiertes Lernprogramm, das von standardisierten Übungen begleitet wird. Zentrales Ergebnis der Studie: Die entropische Wärmelehre führt zu einem signifikant größeren Wissenszuwachs als die energetisch-akalorische Wärmelehre. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/2