Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich.

Autor/in	Kleiner, Ulrike Beate
Titel	Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich.
Quelle	Opladen u.a.: Budrich UniPress (2014), 313 S.Verfügbarkeit Zugl.: Potsdam, Univ., Diss., 2013.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86388-056-0; 978-3-86388-056-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Längsschnittuntersuchung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Bewältigung; Bezugsgruppe; Elementarbereich; Kindergarten; Kindertagesstätte; Vorschule; Schulanfang; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Übergang; Grundschule; Primarbereich; Schüler-Schüler-Beziehung; Peer Group; Integration; Schulanfänger; Deutschland
Abstract	Die Autorin zeigt in einer quantitativen und qualitativen Untersuchung auf, dass Kinder durch die Teilnahme an einer an der Grundschule integrierten Vorschule bezüglich ihrer Einbindung in die Kindergruppe, ihrer Lerneinstellung und ihrer Kompetenzstände profitieren. Durch den gemeinsamen Schuleintritt mit mehreren vertrauten Kindern integrieren sie sich leichter in ihre Kindergruppe und sind positiver dem Lernen gegenüber eingestellt. Eine gute Beziehung zur Lehrperson, ein angemessener Umgang mit Heterogenität und Erfahrungen beim Spiel und in den Pausen sind dabei wesentliche Bedingungen für die Übergangsbewältigung der Kinder. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1