Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum. Einflussfaktoren auf die Veränderung der wahrgenommenen Kompetenz von Studierenden.

Autor/in	Brodhäcker, Sarah
Titel	Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum. Einflussfaktoren auf die Veränderung der wahrgenommenen Kompetenz von Studierenden.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 165 S.Verfügbarkeit Vollst. zugl.: Hildesheim, Univ., Diss., 2013 u.d.T.: Brodhäcker, Sarah: Modelllernen im Praktikum.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 50
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [144]-162
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-3097-6; 978-3-8309-3097-6
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Skalierung; Strukturgleichungsmodell; Erwartung; Fremdeinschätzung; Kompetenzerwerb; Selbsteinschätzung; Selbstwirksamkeit; Bildungsstandards; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Fachkompetenz; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Unterrichtsplanung; Gleichung (Math); Überzeugung; Hochschulschrift; Modell; Deutschland; Hildesheim
Abstract	Die Lehrerinnen- und Lehrerbildung und -ausbildung rückt in den letzten Jahren immer stärker in den Fokus der Forschung, wobei die Wissenschaft sich insbesondere auf die praktischen Teile der ersten Ausbildungsphase konzentriert. In dieser Studie wird - im Anschluss an bereits bestehende Forschungsergebnisse - das Instrument APK (Allgemeine Planungskompetenz) zur Selbsteinschätzung von Unterrichtsplanungskompetenz Lehramtsstudierender genutzt, um die Veränderung von selbsteingeschätzten Kompetenzen in Praxisphasen unter Einfluss verschiedener Faktoren zu untersuchen. In Strukturgleichungsmodellen werden sowohl soziodemographische Merkmale von Studierenden und betreuenden Lehrkräften als auch verschiedene Konstrukte bezüglich deren Einstellung und Kompetenzen sowie Qualitätsmerkmale der Beziehung zwischen den beiden Gruppen einbezogen. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass einige Faktoren theoriekonform auf die selbsteingeschätzte Kompetenzentwicklung der Studierenden Einfluss nehmen, die nachgewiesene Kompetenzsteigerung eventuell jedoch noch weiteren, nicht in die Analysen eingegangenen Faktoren, unterliegt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1