Begründungskultur im Mathematikunterricht der Grundschule. Eine Untersuchung der Lehrer zu ihren Vorstellungen vom Begründen und einer begründungsfördernden Unterrichtsgestaltung.

Autor/in	Peterßen, Katja
Titel	Begründungskultur im Mathematikunterricht der Grundschule. Eine Untersuchung der Lehrer zu ihren Vorstellungen vom Begründen und einer begründungsfördernden Unterrichtsgestaltung.
Quelle	Hildesheim: Franzbecker (2012), 388 S.Verfügbarkeit Zugl.: Weingarten, Pädag. Hochsch., Diss., 2010.
Reihe	Texte zur mathematischen Forschung und Lehre. 77
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 357-377
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-88120-526-9; 978-3-88120-526-9
Schlagwörter	Beobachtung; Interview; Qualitative Forschung; Kommunikation; Exploration; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Entdeckendes Lernen; Unterrichtsgestaltung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Aufgabenstellung; Hochschulschrift; Deutschland; Ravensburg; Weingarten
Abstract	Die vorliegende qualitative Studie untersucht die gegenwärtige Begründungskultur in der Grundschule. Ziel war es, Einstellungen der Lehrer gegenüber der allgemeinen mathematischen Kompetenz Begründen und Vorstellungen von einer begründungsorientierten bzw. begründungsfördernden Unterrichtsgestaltung zu erheben. Somit stellt die Studie eine Beschreibung des Ist-Zustands dar und liefert mögliche Ansatzpunkte und Impulse für eine Optimierung einer gegenwärtigen und zukünftigen Begründungskultur. Die Untersuchung wurde exemplarisch in den Klassen 3 und 4 durchgeführt. Dazu wurden Mathematikstunden aufgezeichnet, ausgewertet und die jeweiligen Lehrer zu ihrem Bild vom Begründen befragt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4