Narrative Kompetenz im bilingualen Geschichtsunterricht. Didaktische Ansätze zur Förderung der schriftlichen Diskursfähigkeit.

Autor/in	Staschen-Dielmann, Susanne
Titel	Narrative Kompetenz im bilingualen Geschichtsunterricht. Didaktische Ansätze zur Förderung der schriftlichen Diskursfähigkeit.
Quelle	Frankfurt: Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften (2012), 282 S.Verfügbarkeit Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 2009.
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 46
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-631-63674-9; 978-3-653-01468-6
Schlagwörter	Förderung; Narrative Kompetenz; Didaktischer Ansatz; Bilingualer Unterricht; Geschichtsunterricht; Dissertation
Abstract	Welche Denkstrukturen müssen Lerner im Fach Geschichte versprachlichen können und wie müssen die Lerngerüste aussehen, die Lerner dabei unterstützen können, ihre narrative Kompetenz richtig einzuschätzen und fortzuentwickeln? Dieser Band untersucht die narrative Kompetenz von Schülerinnen und Schülern im bilingualen Geschichtsunterricht und stellt das Potential der narrativen Kompetenz als Brückenkompetenz zwischen historischem und fremdsprachlichem Lernen heraus. Im Sinne eines integrierten Sach- und Sprachlernens werden anhand von konkreten Lernaufgaben didaktische Ansätze zur Förderung der fachspezifischen Literalität bilingualer Geschichtslerner aufgezeigt, die auch auf einen muttersprachlich geführten Geschichtsunterricht übertragbar sind. Dabei wird angenommen, dass sich durch eine gezielte didaktische Nutzung der Synergieeffekte von fachlichem und sprachlichem Lernen ein Mehrwert für das fachliche Lernen erzielen lässt. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2014/1