Hausaufgaben, selbstreguliertes Lernen und aggressives Verhalten. Motivationale Handlungskonflikte und motivationale Interferenz in Hausaufgabensituationen bei Jugendlichen mit Verhaltensstörungen.

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Autor/in	Grosche, Michael
Titel	Hausaufgaben, selbstreguliertes Lernen und aggressives Verhalten. Motivationale Handlungskonflikte und motivationale Interferenz in Hausaufgabensituationen bei Jugendlichen mit Verhaltensstörungen.
Quelle	In: Heilpädagogische Forschung, 34 (2008) 4, S. 192-205Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9647
Schlagwörter	Aggression; Verhaltensänderung; Aggression; Lernen; Motivation; Soziales Lernen; Ursache; Lernverhalten; Lernen; Lernverhalten; Motivation; Soziales Lernen; Lernschwierigkeit; Funktion (Struktur); Theorie-Praxis-Beziehung; Ursache; Jugendlicher
Abstract	Ausgehend von der Theorie motivationaler Handlungskonflikte wurde in der vorliegenden Studie überprüft, ob Schüler mit Verhaltensstörungen Defizite in selbstregulierten Lernsituationen wie den Mathematik- Hausaufgaben aufweisen. Dazu wurden 43 aggressive, männliche Hauptschüler im mittleren Alter von 15 Jahren mit 43 nicht-aggressiven Klassenkameraden verglichen, die einen Fragebogen mit Konfliktszenarien (Hausaufgaben vs. Freizeithandlungen) ausfüllten.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2009/2

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