Curriculumbasiertes Messen (CBM) als lernprozessbegleitende Diagnostik: Erste deutschsprachige Ergebnisse zur Validität, Reliabilität und Veränderungssensibilität eines robusten Indikators zur Lernfortschrittsmessung beim Lesen.

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Autor/in	Walter, Jürgen
Titel	Curriculumbasiertes Messen (CBM) als lernprozessbegleitende Diagnostik: Erste deutschsprachige Ergebnisse zur Validität, Reliabilität und Veränderungssensibilität eines robusten Indikators zur Lernfortschrittsmessung beim Lesen.
Quelle	In: Heilpädagogische Forschung, (2008) 2, S. 62-79Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9647
Schlagwörter	Forschungsergebnis; Lerntest; Lernen; Lernprozess; Curriculum; Lesen; Sonderpädagogik; Leistungsmessung; Deutschland
Abstract	Angeregt durch den Forschungsüberblick zum Curriculumbasierten Messen (CBM) in den USA durch Klauer (2006) wurde erstmals im deutschsprachigen Raum für den Bereich der Lesediagnostik vor dem Hintergrund eines Sets von 28 Leseabschnitten die technische Adäquatheit (Reliabilität, Validität, Änderungssensibilität) von CBM auf der Basis der Technik des 1MinuteLautenLesens (CBMLL) überprüft.
Erfasst von	Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik, Bern
Update	2009/1

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