Einflussfaktoren auf die Einstellung von SchülerInnen gegenüber Peers mit unterschiedlichen Behinderungen.

Autor/in	Schwab, Susanne
Titel	Einflussfaktoren auf die Einstellung von SchülerInnen gegenüber Peers mit unterschiedlichen Behinderungen.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 47 (2015) 4, S. 177-187Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000134
Schlagwörter	Peer-Beziehungen; Einstellung (Psy); Förderbedarf; Regelschule; Grundschule; Sekundarbereich; Schüler; Lernbehinderung; Inklusion; Geistige Behinderung; Körperbehinderung; Behinderter
Abstract	Die vorliegende Studie untersucht die Einflussfaktoren der Einstellung von SchülerInnen gegenüber ihren Peers mit unterschiedlichen Behinderungen. Insgesamt haben 1115 SchülerInnen der vierten und siebten Schulstufe an der Erhebung teilgenommen. Zur Erfassung der Einstellung wurde eine ins Deutsche übersetzte Kurzfassung der "Chedoke-McMaster attitudes towards children with handicaps scale" (CATCH, von Rosenbaum, Armstrong & King, 1986) verwendet, wobei die Einstellung gegenüber vier unterschiedlichen Behinderungsarten (körperliche Behinderung, Lernbehinderung, geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeit) erfasst wurde. Zu Beginn wurde die psychometrische Eignung der Skala für SchülerInnen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf überprüft und bestätigt. Insgesamt zeigte sich eine neutrale bis vorsichtig positive Einstellung der SchülerInnen gegenüber Peers mit Behinderung. Diese ist in Bezug auf Peers mit körperlicher Behinderung oder Lernbehinderung positiver als gegenüber Peers mit geistiger Behinderung oder Verhaltensauffälligkeit. Des Weiteren zeigte sich, dass die Varianzaufklärung für die Einstellung gegenüber ihren Peers mit Behinderung sowohl Anteile auf der individuellen als auch (in sehr geringem Maße) Anteile auf der klassenspezifischen Ebene aufweist. Erwartungsgemäß besitzen Mädchen eine positivere Einstellung als Jungen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/2